根据各门课程在整个课程与能力体系中的定位、作用及关键职业能力对应专业核心课程的原则，确定船舶识图与制图、船舶建造、船舶CAD/CAM与生产设计3门课程为专业核心课程。本专业的关键职业能力为“船舶识图与绘图”、“工艺实施”、“船舶建造操作”、“船舶CAD/CAM与生产设计”。
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>>船舶识图与制图< <
>>船舶建造< <
>>船舶CAD/CAM与生产设计< <
在学习内容上体现行业企业发展和岗位工作任务需要的知识、能力和素质要求，并根据企业要求和技术发展及时更新课程内容。教学方法和教学手段，要以真实的工作任务为载体, 围绕就业岗位, 形成与工作任务相匹配的项目来进行学习。
以专业核心课程船舶CAD/CAM与生产设计为例，课程开发过程如下。
课程开发理念与思路方面：
通过校企合作，在船舶工程技术专业教学指导委员会的指导下全方位地进行课程开发建设，船舶CAD/CAM与生产设计课程以船舶工程技术专业综合职业能力与素质培养为目标，船舶设计制造工作过程为导向，以职业岗位工作任务为依据，以校内外实训基地为条件，以学生为中心、教师为主导，工学结合、校企共同进行课程建设，总体思路可概括为“任务驱动、校企交替、分段实施、校企共建”。
① 课程设计思路与流程
据能力和职业素质培养规律制定教学实施过程
按照学生认知规律和职业成长规律，将课程能力与职业素质目标循序渐进的渗透到各个能力培养阶段中去，由学校和企业交替完成。主要能力培养阶段与相应教学场所
教学内容设计方面：
根据壳、舾、涂一体化的区域造船模式和数字化造船技术的要求，围绕典型工作任务的工作过程，对教学内容进行改革和重新组合，突出内容的针对性和适用性。以真实工作任务为载体，通过项目任务驱动、工学结合的教学模式，边学边练与教学做结合的教学模式，学习、掌握在实际中得到了广泛应用的船舶生产设计绘图、船体结构三维建模、计算机辅助船体建造软件的运用技能，使教学过程与工作过程一致，并尽可能为学生终生学习和职业生涯规划打下牢固基础。
①根据目前多数造船企业船舶CAD/CAM与生产设计工作任务及其工作过程，在船舶生产设计绘图学习任务中增加绘图特性管理、图形输出、船体结构三维建模教学内容，并强化其技能训练；
②在计算机辅助船体建造学习任务中增加外板系统建造教学内容，并强化其技能训练；
③弱化计算原理类教学内容，删除船体放样数学原理等内容，只在相关学习情境中做简要介绍；
④增加综合运用实训项目，以真实船舶产品为载体，使用AutoCAD、Tribon、CATIA等软件强化综合技能实训；
⑤多安排需要相互协作的团队精神的实训内容，有意识地将综合素质培养融入教学活动，有利于终生学习和职业生涯规划；
⑥从专业、方法、社会能力目标出发，强调和全面体现综合能力与素质培养，见表3-8 。
根据上述原则，针对典型工作过程，根据由简单到复杂的递进规律，将船舶CAD/CAM与生产设计典型工作任务设计转化成学习任务：船舶生产设计绘图与船体三维建模和计算机辅助船体建造（CAM），并将学习任务按照其内在联系和由单一到综合的递进规律开发成9个教学情境、22个学习项目。
学习内容中安排应用案例，为学生学习和掌握CAD/CAM和生产设计实际技能提供素材，教学内容选取考虑因材施教和为学生可持续发展奠定良好基础的需要。例如对于船体结构三维建模技术，有潜力的学生可通过多种途径学习的更深入一些（将开发课程的能力拓展指南），这样可为学生掌握更高级的产品数据管理（PDM）能力打下基础，从而为其整个职业生涯发展打下基础。
